¿QUE ES LA ESCUELA DE CHICAGO?
Asì se denomina el conjunto de trabajos de investigaciòn en el campo de las ciencias sociales realizado entre 1914 y 1940, por profesores y estudiantes de la Universidad de Chicago.
A travès de este movimiento se estudiaron problemàticas como la delincuencia, experimentada entonces por esa sociedad.
¿A partir de què tècnica se realiza esta investigaciòn? A partir de la observaciòn participante?
Esta Escuela pretende que sus mètodos sean utilizados en la ciencia para facilitar la interpretaciòn de fenòmenos que emergen de la realidad social.
¿Cuàl es la principal caracterìstica de esta Escuela? El desarrollo de una investigaciòn de caràcter empìrico;es decir, basada en la experiencia y en la percepciòn sensorial.
Ideologìas que influyen en dicho movimiento: El Pragmatismom, de Dewey y El Interaccionismo simbòlico, de Mead y Blumer.
SAPIENS v.6 n.2 Caracas dic. 2005
La Escuela de Chicago. Sus aportes para la investigación en ciencias sociales*
Fernando Azpurua
UPEL. Instituto Pedagógico de Caracas
sábado, 9 de abril de 2011
martes, 29 de marzo de 2011
PLANEACIÓN SEMINARIO TALLER INTEGRATIVO IV:
DIMENSIÓN LINGÜÍSTICO COMUNICATIVO Y ESTÉTICO ARTÍSTICO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: IPS UNIVERSITARIA: Clínica León XIII.
MAESTRAS EN FORMACIÓN: Luz Marina García, Marcela Betancur, Katherine Martínez, Raquel Restrepo, Viviana Ospina.
JUEGO: ¿CON QUÉ?: No aplica.
LUGAR: No aplica.
SESIÓN # 1 Evaluación Inicial Diagnóstica.
FECHA: Sábado 26 de Febrero de 2011.
TEMA: Diagnóstico Inicial.
OBJETIVO DE LA SESIÓN:
Realizar un ejercicio de observación inicial del lugar de práctica designado para el Seminario IV, con el fin de explorar la dinámica institucional que favorezca la planeación de las intervenciones, con las cuales se indague por las dimensiones lingüística comunicativa y estético artístico de los niños y niñas de Hospitalización Pediátrica de la IPS Universitaria.
MÉTODO: Observación y registro de notas.
CONTENIDO:
CONCEPTUALES: conocer la dinámica institucional.
PROCEDIMENTALES: realizar una observación detallada de los principales momentos de la hospitalización pediátrica en la IPS universitaria, registrando atentamente horario de alimentación, medicamentos e intervenciones médicas.
ACTITUDINALES: participar de la dinámica institucional, a través de la identificación y primer contacto con cada una de las personas que Laboran en la IPS y los usuarios de la misma.
DESCRIPCIÓN DE LOS MOMENTOS DE LA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
MOMENTO INICIAL: presentación ante la Jefe de Piso, la enfermera Catalina Upegui, recorrido por el piso número seis del bloque 2 de la IPS universitaria, saludo algunos de los niños que observemos en las camas o en el lugar.
JUEGO-ACTIVIDAD CENTRAL (NO APLICA YA QUE ESTAMOS EN LA FASE DIAGNÓSTICA INICIAL).
ACTIVIDAD GRUPAL: Aún no se realizan ya que apenas estamos logrando un primer contacto.
MEDIOS: Agenda de apuntes y registros personales (por sugerencia de la indicaciones dadas en la inducción, solo asistiremos con objetos personales y necesarios).
EVALUACIÓN: La primera visita al Centro de Práctica, permitió visionar en grande el ejercicio investigativo como maestras en formación, arrojó la mirada inicial y un preámbulo de las características de los usuarios, las normas por parte de los empleados de la IPS y lo más importante, permitió definir el cuidado del cuerpo y la promoción y prevención de la salud como los ítems de mayor argumento teórico para las intervenciones.
FIRMA DE LA MAESTRA COOPERADORA: ________________________________
FIRMA DE LAS MAESTRAS EN FORMACIÓN:
Marcela Betancur Herrera
Katherine Martínez Vásquez
Raquel Restrepo Álvarez
Luz Marina García Rico
Viviana Ospina Raigoza
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: IPS UNIVERSITARIA: Clínica León XIII.
MAESTRAS EN FORMACIÓN: Luz Marina García, Marcela Betancur, Katherine Martínez, Raquel Restrepo, Viviana Ospina.
JUEGO: ¿CON QUÉ?: No aplica.
LUGAR: No aplica.
SESIÓN # 2 Evaluación Inicial Diagnóstica.
FECHA: Sábado 05 de Marzo de 2011.
TEMA: Diagnóstico Inicial.
OBJETIVO DE LA SESIÓN:
Realizar un ejercicio de observación inicial del lugar de práctica designado para el Seminario IV, con el fin de explorar la dinámica institucional que favorezca la planeación de las intervenciones, con las cuales se indague por las dimensiones lingüística comunicativa y estético artístico de los niños y niñas de Hospitalización Pediátrica de la IPS Universitaria.
MÉTODO: Observación y registro de notas.
CONTENIDO
CONCEPTUALES: conocimiento de la dinámica institucional.
PROCEDIMENTALES: realizaciòn de observación detallada de los principales momentos de la hospitalización pediátrica en la IPS universitaria, registrando atentamente horario de alimentación, medicamentos e intervenciones médicas.
ACTITUDINALES: participaciòn de la dinámica institucional, a través del primer contacto con la población infantil, con el fin de estimar los detalles necesarios para la planeación.
DESCRIPCIÓN DE LOS MOMENTOS DE LA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
MOMENTO INICIAL: recorrido de saludo por cada una de las habitaciones, estableciendo el primer contacto con los niños, canciones de bienvenida e integración.
JUEGO- ACTIVIDAD CENTRAL (NO APLICA YA QUE ESTAMOS EN LA FASE DIAGNÓSTICA INICIAL).
ACTIVIDAD GRUPAL: Aún no se realizan ya que apenas estamos logrando un primer contacto.
MEDIOS: Agenda de apuntes y registros personales.
EVALUACIÓN: Durante esta visita pudimos organizar un poco el espacio desde donde coordinaremos las intervenciones pedagógicas. Aun no se ha hecho contacto directo con la población infantil; no obstante se recogió información importante con respecto a algunas de sus necesidades a través de la Trabajadora social Mónica Álvarez, que nos ha de ser de gran utilidad para la realización de nuestro ejercicio investigativo.
FIRMA DE LA MAESTRA COOPERADORA: ________________________________
FIRMA DE LAS MAESTRAS EN FORMACIÓN:
Marcela Betancur Herrera
Katherine Martínez Vásquez
Raquel Restrepo Álvarez
Viviana Ospina Raigoza
Luz Marina Garcia Rico
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: IPS UNIVERSITARIA: Clínica León XIII.
MAESTRAS EN FORMACIÓN: Luz Marina García, Marcela Betancur, Katherine Martínez, Raquel Restrepo, Viviana Ospina.
JUEGO: ¿CON QUÉ?: Imágenes de enfermedad y Salud en el Cuerpo.
LUGAR: Habitación, Aula Lúdica.
SESIÓN # 3 Autoestima
FECHA: Sábado 12 de Marzo de 2011.
TEMA: “Me Quiero y Me valoro”.
OBJETIVO DE LA SESIÓN: Brindar a los niños y niñas un espacio lúdico narrativo, en el cual fortalezcan la imagen de sí mismos pese a la situación actual del quebranto de la salud y lo manifiesten participando alegremente de la actividad propuesta por el personaje que acompaña su recuperación Sarita Sanita.
MÉTODO: Narración, libreto de presentación del personaje Sarita Sanita con el Títere.
CONTENIDO
CONCEPTUALES: identifica la importancia de cada una de las partes de su cuerpo como un organismo integral, físico-psíquico y emocional.
PROCEDIMENTALES: elabora manualidades que le permiten reafirmar sus actitudes artísticas y sus capacidades a través del uso del lenguaje convencional.
ACTITUDINALES: fortalece sus relaciones intrafamiliares, a través del intercambio de sentimientos de amor y gratitud.
DESCRIPCIÓN DE LOS MOMENTOS DE LA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
MOMENTO INICIAL: presentación de Sarita Sanita en el recorrido de saludo por las habitaciones, ubicación de los equipos de trabajo.
JUEGO: dinámica de presentación en el aula llamada la Telaraña.
ACTIVIDAD CENTRAL
MOMENTO EXPLORATORIO: observarse ante un espejo y comenzar a decir cada una de los sentimientos que afloren a nivel personal en cada niño, luego se hace de frente con el acompañante quien le expresa al niño o niña lo que siente y ve en él o ella de manera positiva.
LUGAR: Aula o Habitación.
TIEMPO: 5 min.
INVESTIGACIÓN DIRIGIDA: conversatorio con los niños acerca de la importancia de valorarse y quererse a sí mismo encaminados a formar un proyecto de vida.
LUGAR: Aula o Habitación.
TIEMPO: 3 Min.
ACTIVIDAD DE CONSTRUCCIÓN CONCEPTUAL: narración del cuento “EL SAPITO SAPÍN” y conformar un collage de imágenes que favorezcan la proyección de metas personales.
LUGAR: Aula o Habitación.
TIEMPO: 3Min.
ACTIVIDAD GRUPAL: Cada acompañante realizará una tarjeta en forma de silueta del cuerpo humano infantil con algún sentimiento en dibujo o escritura para su niño o niña, a su vez los niños y niñas entregarán un pequeño corazón hecho en cartulina con un mensaje manifestando sus sentimientos al acompañante.
MEDIOS: IMPRESOS: imágenes de revista, cuento “El Sapito Sapín”.
LOCATIVOS: habitación y Aula Lúdica.
EXPOSITIVOS: títere del personaje SARITA SANITA.
CONSUMO: cartulina, pegante, colores, pita.
EVALUACIÓN: En primer lugar estuvo muy acertada la idea de hacer un corto recorrido por las habitaciones, haciendo la respectiva presentación de nuestros nombres y una breve descripción de la labor a ejecutar en esa área específicamente. En segunda instancia la intervención pedagógica fue un rotundo éxito, no solo por haber logrado el objetivo trazado, sino por la valiosa participación de los padres de familia y acompañantes de los niños y niñas. Es de resaltar la gran acogida que tuvimos en el piso y alegría con la que recibieron también al personaje de nuestra campaña Sarita Sanita. Durante la presentación del cuento pudimos aplicar algunas estrategias del lector para lograr inferencias y conclusiones por parte de los niños y niñas. Con ello tuvimos un primer acercamiento a su expresión lingüístico-comunicativa. Con la elaboración de las tarjetas se trabajó la dimensión estético artística, en la que participó tanto la población infantil como sus acompañantes.
ASPECTOS A MEJORAR:
Con el fin de optimizar tiempo de inicio de la intervención, se llega al acuerdo de solicitar el material requerido con ocho días de antelación.
FIRMA DE LA MAESTRA COOPERADORA: ________________________________
FIRMA DE LAS MAESTRAS EN FORMACIÓN: Marcela Betancur Herrera
Katherine Martínez Vásquez
Raquel Restrepo Álvarez
Viviana Ospina Raigoza
Luz Marina García Rico
DIMENSIÓN LINGÜÍSTICO COMUNICATIVO Y ESTÉTICO ARTÍSTICO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: IPS UNIVERSITARIA: Clínica León XIII.
MAESTRAS EN FORMACIÓN: Luz Marina García, Marcela Betancur, Katherine Martínez, Raquel Restrepo, Viviana Ospina.
JUEGO: ¿CON QUÉ?: No aplica.
LUGAR: No aplica.
SESIÓN # 1 Evaluación Inicial Diagnóstica.
FECHA: Sábado 26 de Febrero de 2011.
TEMA: Diagnóstico Inicial.
OBJETIVO DE LA SESIÓN:
Realizar un ejercicio de observación inicial del lugar de práctica designado para el Seminario IV, con el fin de explorar la dinámica institucional que favorezca la planeación de las intervenciones, con las cuales se indague por las dimensiones lingüística comunicativa y estético artístico de los niños y niñas de Hospitalización Pediátrica de la IPS Universitaria.
MÉTODO: Observación y registro de notas.
CONTENIDO:
CONCEPTUALES: conocer la dinámica institucional.
PROCEDIMENTALES: realizar una observación detallada de los principales momentos de la hospitalización pediátrica en la IPS universitaria, registrando atentamente horario de alimentación, medicamentos e intervenciones médicas.
ACTITUDINALES: participar de la dinámica institucional, a través de la identificación y primer contacto con cada una de las personas que Laboran en la IPS y los usuarios de la misma.
DESCRIPCIÓN DE LOS MOMENTOS DE LA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
MOMENTO INICIAL: presentación ante la Jefe de Piso, la enfermera Catalina Upegui, recorrido por el piso número seis del bloque 2 de la IPS universitaria, saludo algunos de los niños que observemos en las camas o en el lugar.
JUEGO-ACTIVIDAD CENTRAL (NO APLICA YA QUE ESTAMOS EN LA FASE DIAGNÓSTICA INICIAL).
ACTIVIDAD GRUPAL: Aún no se realizan ya que apenas estamos logrando un primer contacto.
MEDIOS: Agenda de apuntes y registros personales (por sugerencia de la indicaciones dadas en la inducción, solo asistiremos con objetos personales y necesarios).
EVALUACIÓN: La primera visita al Centro de Práctica, permitió visionar en grande el ejercicio investigativo como maestras en formación, arrojó la mirada inicial y un preámbulo de las características de los usuarios, las normas por parte de los empleados de la IPS y lo más importante, permitió definir el cuidado del cuerpo y la promoción y prevención de la salud como los ítems de mayor argumento teórico para las intervenciones.
FIRMA DE LA MAESTRA COOPERADORA: ________________________________
FIRMA DE LAS MAESTRAS EN FORMACIÓN:
Marcela Betancur Herrera
Katherine Martínez Vásquez
Raquel Restrepo Álvarez
Luz Marina García Rico
Viviana Ospina Raigoza
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: IPS UNIVERSITARIA: Clínica León XIII.
MAESTRAS EN FORMACIÓN: Luz Marina García, Marcela Betancur, Katherine Martínez, Raquel Restrepo, Viviana Ospina.
JUEGO: ¿CON QUÉ?: No aplica.
LUGAR: No aplica.
SESIÓN # 2 Evaluación Inicial Diagnóstica.
FECHA: Sábado 05 de Marzo de 2011.
TEMA: Diagnóstico Inicial.
OBJETIVO DE LA SESIÓN:
Realizar un ejercicio de observación inicial del lugar de práctica designado para el Seminario IV, con el fin de explorar la dinámica institucional que favorezca la planeación de las intervenciones, con las cuales se indague por las dimensiones lingüística comunicativa y estético artístico de los niños y niñas de Hospitalización Pediátrica de la IPS Universitaria.
MÉTODO: Observación y registro de notas.
CONTENIDO
CONCEPTUALES: conocimiento de la dinámica institucional.
PROCEDIMENTALES: realizaciòn de observación detallada de los principales momentos de la hospitalización pediátrica en la IPS universitaria, registrando atentamente horario de alimentación, medicamentos e intervenciones médicas.
ACTITUDINALES: participaciòn de la dinámica institucional, a través del primer contacto con la población infantil, con el fin de estimar los detalles necesarios para la planeación.
DESCRIPCIÓN DE LOS MOMENTOS DE LA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
MOMENTO INICIAL: recorrido de saludo por cada una de las habitaciones, estableciendo el primer contacto con los niños, canciones de bienvenida e integración.
JUEGO- ACTIVIDAD CENTRAL (NO APLICA YA QUE ESTAMOS EN LA FASE DIAGNÓSTICA INICIAL).
ACTIVIDAD GRUPAL: Aún no se realizan ya que apenas estamos logrando un primer contacto.
MEDIOS: Agenda de apuntes y registros personales.
EVALUACIÓN: Durante esta visita pudimos organizar un poco el espacio desde donde coordinaremos las intervenciones pedagógicas. Aun no se ha hecho contacto directo con la población infantil; no obstante se recogió información importante con respecto a algunas de sus necesidades a través de la Trabajadora social Mónica Álvarez, que nos ha de ser de gran utilidad para la realización de nuestro ejercicio investigativo.
FIRMA DE LA MAESTRA COOPERADORA: ________________________________
FIRMA DE LAS MAESTRAS EN FORMACIÓN:
Marcela Betancur Herrera
Katherine Martínez Vásquez
Raquel Restrepo Álvarez
Viviana Ospina Raigoza
Luz Marina Garcia Rico
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: IPS UNIVERSITARIA: Clínica León XIII.
MAESTRAS EN FORMACIÓN: Luz Marina García, Marcela Betancur, Katherine Martínez, Raquel Restrepo, Viviana Ospina.
JUEGO: ¿CON QUÉ?: Imágenes de enfermedad y Salud en el Cuerpo.
LUGAR: Habitación, Aula Lúdica.
SESIÓN # 3 Autoestima
FECHA: Sábado 12 de Marzo de 2011.
TEMA: “Me Quiero y Me valoro”.
OBJETIVO DE LA SESIÓN: Brindar a los niños y niñas un espacio lúdico narrativo, en el cual fortalezcan la imagen de sí mismos pese a la situación actual del quebranto de la salud y lo manifiesten participando alegremente de la actividad propuesta por el personaje que acompaña su recuperación Sarita Sanita.
MÉTODO: Narración, libreto de presentación del personaje Sarita Sanita con el Títere.
CONTENIDO
CONCEPTUALES: identifica la importancia de cada una de las partes de su cuerpo como un organismo integral, físico-psíquico y emocional.
PROCEDIMENTALES: elabora manualidades que le permiten reafirmar sus actitudes artísticas y sus capacidades a través del uso del lenguaje convencional.
ACTITUDINALES: fortalece sus relaciones intrafamiliares, a través del intercambio de sentimientos de amor y gratitud.
DESCRIPCIÓN DE LOS MOMENTOS DE LA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
MOMENTO INICIAL: presentación de Sarita Sanita en el recorrido de saludo por las habitaciones, ubicación de los equipos de trabajo.
JUEGO: dinámica de presentación en el aula llamada la Telaraña.
ACTIVIDAD CENTRAL
MOMENTO EXPLORATORIO: observarse ante un espejo y comenzar a decir cada una de los sentimientos que afloren a nivel personal en cada niño, luego se hace de frente con el acompañante quien le expresa al niño o niña lo que siente y ve en él o ella de manera positiva.
LUGAR: Aula o Habitación.
TIEMPO: 5 min.
INVESTIGACIÓN DIRIGIDA: conversatorio con los niños acerca de la importancia de valorarse y quererse a sí mismo encaminados a formar un proyecto de vida.
LUGAR: Aula o Habitación.
TIEMPO: 3 Min.
ACTIVIDAD DE CONSTRUCCIÓN CONCEPTUAL: narración del cuento “EL SAPITO SAPÍN” y conformar un collage de imágenes que favorezcan la proyección de metas personales.
LUGAR: Aula o Habitación.
TIEMPO: 3Min.
ACTIVIDAD GRUPAL: Cada acompañante realizará una tarjeta en forma de silueta del cuerpo humano infantil con algún sentimiento en dibujo o escritura para su niño o niña, a su vez los niños y niñas entregarán un pequeño corazón hecho en cartulina con un mensaje manifestando sus sentimientos al acompañante.
MEDIOS: IMPRESOS: imágenes de revista, cuento “El Sapito Sapín”.
LOCATIVOS: habitación y Aula Lúdica.
EXPOSITIVOS: títere del personaje SARITA SANITA.
CONSUMO: cartulina, pegante, colores, pita.
EVALUACIÓN: En primer lugar estuvo muy acertada la idea de hacer un corto recorrido por las habitaciones, haciendo la respectiva presentación de nuestros nombres y una breve descripción de la labor a ejecutar en esa área específicamente. En segunda instancia la intervención pedagógica fue un rotundo éxito, no solo por haber logrado el objetivo trazado, sino por la valiosa participación de los padres de familia y acompañantes de los niños y niñas. Es de resaltar la gran acogida que tuvimos en el piso y alegría con la que recibieron también al personaje de nuestra campaña Sarita Sanita. Durante la presentación del cuento pudimos aplicar algunas estrategias del lector para lograr inferencias y conclusiones por parte de los niños y niñas. Con ello tuvimos un primer acercamiento a su expresión lingüístico-comunicativa. Con la elaboración de las tarjetas se trabajó la dimensión estético artística, en la que participó tanto la población infantil como sus acompañantes.
ASPECTOS A MEJORAR:
Con el fin de optimizar tiempo de inicio de la intervención, se llega al acuerdo de solicitar el material requerido con ocho días de antelación.
FIRMA DE LA MAESTRA COOPERADORA: ________________________________
FIRMA DE LAS MAESTRAS EN FORMACIÓN: Marcela Betancur Herrera
Katherine Martínez Vásquez
Raquel Restrepo Álvarez
Viviana Ospina Raigoza
Luz Marina García Rico
DIARIO PEDAGOGICO Nº 1
DIARIO PEDAGÓGICO
DIARIO PEDAGÓGICO N. 1
FECHA: febrero 26
CENTRO DE PRÁCTICA: IPS Universitaria: Clìnica León XII
JORNADA: Sábado de 10:00 am. A 1:00 pm.
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN:
Llegamos al sexto piso del área Hospitalización Pediátrica las 10:05 AM. La enfermera en Jefe se encontraba haciendo ronda por las habitaciones. En ese momento observamos que las personas encargadas de llevar los alimentos estaban repartiendo el refrigerio.
Pasados diez minutos logramos conocer a una de las Jefes de piso, la Enfermera Nidia Catalina Upegui., quien nos atendió con mucha amabilidad y nos comentó que ella y la Enfermera Alba Loaiza, son las jefes de piso. Y que ambas estarían dispuestas a colaborarnos en lo que necesitáramos
También nos contó que en piso hay 31 camas; al lado derecho se encuentran las cunas y al lado izquierdo las camas grandes. La edad de los niños y niñas que se encuentran en este piso oscilan entre los 30 días de nacido y los trece años de edad y cada paciente tiene dos acompañantes. Por el pasillo pudimos ver a algunos niños y niñas que no tenían medicamento por sonda.
Seguidamente nos enseña un aula pequeña que fue acondicionada para la realización de actividades didácticas y de motricidad fina como escritura, pintura, dibujo, recortado y pegado, entre otras.
COMPONENTE TEÓRICO:
El niño y niña desde muy temprana edad comienza a leer el mundo que le rodea y es así como se inicia también en el desarrollo de estrategias que le permitan comprender situaciones diversas de su vida cotidiana. Una de estas situaciones es la pérdida parcial o total de su salud, lo que los hace vulnerables al dolor y a la necesidad de estar fuera de su espacio familiar; no obstante hallar un espacio físico en el que puedan, por ejemplo, escribir y/o dibujar, probablemente va a permitirle expresar de alguna manera esa vivencia. Como lo afirma Goodman (1967): “el propósito fundamental del lenguaje escrito, es la necesidad de ser comprendido por otro.
REFLEXIÓN PERSONAL:
Personalmente pienso que esta experiencia será maravillosa, no sólo por ser la primera vez que me pienso como maestra en este contexto, sino porque me hace pensar en que la educación igual que un buen actor, debe representar su papel en cualquier escenario y frente a todo tipo de público.
BIBLIOGRAFIA
GOODMAN, Kenneth. Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura. Siglo XXI Editores. 1968
DIARIO PEDAGÓGICO N. 1
FECHA: febrero 26
CENTRO DE PRÁCTICA: IPS Universitaria: Clìnica León XII
JORNADA: Sábado de 10:00 am. A 1:00 pm.
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN:
Llegamos al sexto piso del área Hospitalización Pediátrica las 10:05 AM. La enfermera en Jefe se encontraba haciendo ronda por las habitaciones. En ese momento observamos que las personas encargadas de llevar los alimentos estaban repartiendo el refrigerio.
Pasados diez minutos logramos conocer a una de las Jefes de piso, la Enfermera Nidia Catalina Upegui., quien nos atendió con mucha amabilidad y nos comentó que ella y la Enfermera Alba Loaiza, son las jefes de piso. Y que ambas estarían dispuestas a colaborarnos en lo que necesitáramos
También nos contó que en piso hay 31 camas; al lado derecho se encuentran las cunas y al lado izquierdo las camas grandes. La edad de los niños y niñas que se encuentran en este piso oscilan entre los 30 días de nacido y los trece años de edad y cada paciente tiene dos acompañantes. Por el pasillo pudimos ver a algunos niños y niñas que no tenían medicamento por sonda.
Seguidamente nos enseña un aula pequeña que fue acondicionada para la realización de actividades didácticas y de motricidad fina como escritura, pintura, dibujo, recortado y pegado, entre otras.
COMPONENTE TEÓRICO:
El niño y niña desde muy temprana edad comienza a leer el mundo que le rodea y es así como se inicia también en el desarrollo de estrategias que le permitan comprender situaciones diversas de su vida cotidiana. Una de estas situaciones es la pérdida parcial o total de su salud, lo que los hace vulnerables al dolor y a la necesidad de estar fuera de su espacio familiar; no obstante hallar un espacio físico en el que puedan, por ejemplo, escribir y/o dibujar, probablemente va a permitirle expresar de alguna manera esa vivencia. Como lo afirma Goodman (1967): “el propósito fundamental del lenguaje escrito, es la necesidad de ser comprendido por otro.
REFLEXIÓN PERSONAL:
Personalmente pienso que esta experiencia será maravillosa, no sólo por ser la primera vez que me pienso como maestra en este contexto, sino porque me hace pensar en que la educación igual que un buen actor, debe representar su papel en cualquier escenario y frente a todo tipo de público.
BIBLIOGRAFIA
GOODMAN, Kenneth. Nuevas perspectivas sobre los procesos de lectura y escritura. Siglo XXI Editores. 1968
jueves, 17 de febrero de 2011
POEMA SIMPLE, RECUERDO
Te recuerdo ahora
Con tus manos traviesas
Disfrazadas de palomas.
Con tu boca vestida de llamas,
Buscando ansiosamente
La leña seca de mi cuerpo.
Te recuerdo ahora,
Cuando mis manos copiaron
El frío del invierno
Y mi piel se ha puesto un vestido
Tejido con cuarenta eneros.
Tu recuerdo, ahora,Adquiere
los verdaderos matices del recuerdo.
Luz Marina, enero 10 de 2010 (mi cumpleaños)
sábado, 12 de febrero de 2011
¿CUAL ES EL SENTIDO DE LA EDUCACION PREESCOLAR?
El sujeto desde que nace y entra en contacto con el mundo que le rodea, se inicia en el proceso de su aprendizaje. Un proceso en el cual ha de desarrollar la capacidad para descubrir, conocer y comprender su entorno. Sòlo de esta manera podrà hallar la manera de adaptarse creando estrategias de convivencia y supervivencia en los diferentes escenarios donde ha de actuar.
A partir de los aprendizajes obtenidos, el niño y niña comenzarà a ejecutar acciones que favorezcan su relaciòn con otras personas y a experimentar con todo lo que observa. De esta manera y aludiendo a los lineamientos curriculares, la educaciòn preescolar se fundamenta en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos.
La misiòn, entonces , como docentes en formaciòn y/o en ejercicio es propiciar espacios pedagògicos donde niños y niñas puedan construir las bases que los sostendràn como seres humanos a lo largo de toda su vida. Pero no solo es tarea de los maestros y maestras; ya que como lo contempla el capìtulo II articulo 44 de nuestra constituciòn "la familia, la sociedad y el estado tienen la obligaciòn de asistir y proteger al niño para gantizar su desarrollo armònico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos."
Segùn lo anterior la educaciòn de nustros niños y niñas es responsabilidad de todos. Pero ¿asumimos todos esa responsabilidad?
A partir de los aprendizajes obtenidos, el niño y niña comenzarà a ejecutar acciones que favorezcan su relaciòn con otras personas y a experimentar con todo lo que observa. De esta manera y aludiendo a los lineamientos curriculares, la educaciòn preescolar se fundamenta en cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos.
La misiòn, entonces , como docentes en formaciòn y/o en ejercicio es propiciar espacios pedagògicos donde niños y niñas puedan construir las bases que los sostendràn como seres humanos a lo largo de toda su vida. Pero no solo es tarea de los maestros y maestras; ya que como lo contempla el capìtulo II articulo 44 de nuestra constituciòn "la familia, la sociedad y el estado tienen la obligaciòn de asistir y proteger al niño para gantizar su desarrollo armònico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos."
Segùn lo anterior la educaciòn de nustros niños y niñas es responsabilidad de todos. Pero ¿asumimos todos esa responsabilidad?
Suscribirse a:
Comentarios (Atom)